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蘇教版高中語文必修二教案:《最后的常春藤葉》

                    《最后的常春藤葉》教案

教學目標:
??知識與技能:把握作品中人物的性格特征,了解小說刻畫人物的方法。
??過程與方法:在閱讀小說的過程中,學習小說巧妙的構思技巧。
??情感態度與價值觀:感受人與人之間相濡以沫的友情,培養學生積極昂揚的生命態度。
??教學重點:
??學習小說巧妙的構思技巧。
??教學難點:
??刻畫人物的方法。
??教學課時:
??兩課時
??教學過程:
??一、背景知識介紹
??1、導入:
??我們初中曾經學習過《我的叔叔于勒》,其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑(此處先讓學生思考回答)。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。
??(介紹三位短篇小說大師的代表作)
??法——莫泊桑——《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》
??俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》
??美——歐·亨利——《警察與贊美詩》、《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》
??2、介紹作家作品
??歐·亨利,美國短篇小說家。出生于一個貧窮的醫生家里。歐·亨利一生窮困潦倒,十余年中創作了三百多篇小說。主要表現社會下層人物的生活狀態,同情小市民,憎恨壓迫者。他的小說完全以情節取勝,巧妙的構思,復雜的情節和意外的結局,加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽為美國現代短篇小說的創始人。
??“歐·亨利式的結尾”——在故事情節發展過程中作些鋪墊,埋下伏筆,結尾時峰回路轉,豁然開朗,出現始料未及的結局,意料之外又在情理之中,構思的巧妙令人贊嘆。
??二、體驗分析文本
??1、學生通讀全文,簡要概括故事情節,體驗小說“歐·亨利式的結尾”。
??瓊珊因生肺炎而對失去活下去的信心,等待最后一片常春藤葉落去然后隨它而去,好友蘇艾給與了她無微不至的照顧。鄰居畫家老貝爾曼在風雨交加的夜晚為瓊珊在墻上畫了一棵常春藤,而瓊珊因此恢復了生活的信心。老貝爾曼卻染上肺炎死去。
??2、小說最震撼人心的是哪一個情節?為什么?
??是小說的結局部分。因為這一部分寫到蘇艾的揭迷:老貝爾曼的死,換來了最后一片葉子這幅他終生追求的杰作,也正是這幅杰作喚醒了瓊珊生的信念。
??3、這樣的結尾合乎情理嗎?前文中有哪些鋪墊?
??(1) 為什么最后的常春藤葉能挽救瓊珊的生命?
??(2) 為什么會是貝爾曼來畫這最后一片葉子?
??明確:
??( 1 )如果說貝爾曼是那堵松動殘缺的磚墻,那么瓊珊就像依附在上面的藤枝;如果說貝爾曼是那株極老極老的常春藤,那么瓊珊就是那藤上的一片葉子。哀莫大于心死。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連,作為放棄生命的理由。貝爾曼畫的常春藤葉慰藉了這個寂寞的心靈,她沒有理由再逃避,沒有理由讓自己本應年輕而旺盛的生命衰頹下去,“不知是怎么鬼使神差的,那片葉子老掉不下來,可見我原來心緒不好。想死是罪過。”
??( 2 )鋪墊:“認為自己是保護樓上兩個青年藝術家的看家兇狗。”“他們擔心的瞥著窗外的常春藤。”心地善良:“可憐的小瓊珊小姐”“愿意替你效勞” 蘇艾早已知曉但故意保密,當瓊珊脫離危險,不寄希望于葉片,蘇艾告訴她“你不覺得納悶,它為什么在風中不飄動嗎?”
??4、貝爾曼畫常春藤葉本應是小說的重要情節,作者卻沒有實寫,這樣處理有什么好處?
??結尾處向讀者簡單透露了貝爾曼畫藤葉而死的事實,但對他的具體行為卻不著一筆,在情節結構中留下了一大塊空白。使得小說產生出乎意料的效果,也留給讀者想象的空間。(風雨交加的夜晚,用自己的心靈去想象再造)
??三、鑒賞人物形象
??1 、討論小說主人公是誰?為什么?
??從全文看,貝爾曼是作者所要竭力贊美、謳歌的人物,是小說真正的主人公。因為,作者所要表現的底層人之間的真誠友愛,靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現出的。只是,前文中沒有用太多筆墨,而且始終是作為普通人來刻畫的。這也正體現了“歐·亨利式的結尾”的特征。
??2 、討論主人公——貝爾曼的形象。
??要求:圈劃描寫貝爾曼的語句,理解小人物的平凡與偉大。
??前文寫他邋遢,喝酒過量,脾氣暴躁,嘮叨,說大話。但他的不凡舉動表現了貝爾曼平凡、普通的外觀下所深藏的熱愛他人,富于同情心和自我犧牲精神的美好心靈。他用生命換來的杰作,實現了他一生的夙愿。(先抑后揚)
“鋸齒型邊緣已經枯黃”的最后一片藤葉卻“頑強的掛在離地面二十英尺高的一根枝上”。這不只是一片藤葉,它是老貝爾曼不死的生命的結晶,是苦難的世上窮人之間的一絲溫情。貝爾曼沒有死,他的靈魂,他的希望,他整個生命之光全集結在這片葉子上了。這最后的一片葉子,這凄風苦雨中的葉子,也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。
(歡迎關注·得語文得天下)
??四、品讀歐亨利式的語言(找出例句品讀)
??例句 1 :“到了 11 月,一個冷酷無情、肉眼看不見、醫生管他叫‘肺炎’的不速之客,在藝術區里潛躡著,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。”
??例句 2 :“每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候,我就得把醫藥的治療力量減去百分之五十。要是你能使她對冬季大衣的袖子式樣發生興趣,提出一個問題,我就可以保證,她恢復的機會準能從十分之一提高到五分之一。”
??作者用幽默、夸張、諷刺、比喻的語言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在幽默的描寫中領悟內在莊嚴的思想感情,在生動活潑中給人啟迪。
??五、作業布置
??1、發揮想象,補寫作者隱去的那段畫家老貝爾曼畫常春藤葉的情節。
??范文:寒雨夾著雪花落個不停,貝爾曼哆嗦著蹬上了搖晃著的長梯,一邊用手搪著調色板好讓雨水不濺到新調的綠顏色中去,一邊用干布在墻上擦出一塊干燥的地方,好讓畫上去的顏料不散開來,雪落在他的身上融化了,冰冷的水透入了衣服中,又濕又冷,但他卻顧不了這么多,一片翠綠的常春藤葉畫好了,他細細地端詳了一會兒,最后他又擠了些黃色的顏料到調色板中用畫筆把兩種顏料和在一起,抹在葉子的邊緣,這回他僵硬地笑了笑,帶著一份滿足,顫抖著下了長梯。 ——高一(五)班 繆易雯
??2、拓展閱讀《麥琪的禮物》,隱去結尾,為它續寫結尾。體會“歐亨利式結尾”的精妙。
??【 教學反思 】
??《最后的常春藤葉》是篇小說,小說是通過故事情節來塑造人物形象的。我抓住歐·亨利小說情節設計出人意料,扣人心弦的特點,設計問題,調動學生的閱讀興趣。比如:小說最震撼人心的是哪一個情節?給你印象最深,觸動最大的是哪個人物?全文以什么來貫穿始終?最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命?為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作?貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒?從情節結構的梳理到人物形象的分析,最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情,贊美人性的美好。正因為人性的善良,世界的美好,才讓我們對生充滿了眷戀。在教育學生珍愛生命的同時, 要激勵他們在自己的人生道路上堅定信念,活出風格,實現個人價值。這個世界因為你的存在而更加精彩,這才是體現生命價值的最好方式。 《最后的常春藤葉》中那片不肯凋零的綠葉,那是生命的綠葉。讓我們永遠記住的那一抹綠色吧!

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